当下很多人笑谈，学了十几年的数学，最后也就是买菜算账用用它，超市里购物小票一打，会不会加、减、乘、除有什么关系呢？数学和数学能力的价值何在？

我校四年级数学备课组从去年开始反思研究，知识习得的背后应该是学生思维能力的形成过程，对学生今后的生活产生深远影响的教学才是对学生最好的教学。

近期，我校四年级数学备课组以同课异构的方式，完成六单元《买文具》互动教学深刻问题的研讨活动，同时辅以教研组两个观察团队的观察报告及课堂实录的片段分析，将本组课题研究《课堂观察下的有效互动教学》第一期的研究结果在课堂中一一呈现。

 12月初数学高段教研组全体老师对吴莉老师所执教的《买文具》录像课进行片段式分析，教研活动中就课堂中教师的有效互动教学（提问），教师与学生的有效对话，学生之间的互动模式进行点对点的分析、质疑和深度解读，同时四年级备课组就下一次观察活动提出新的观察点，要求观察组成员分组落实观测点，记载观察的信息，完成数据的采集和描述……

12月4日，第一轮现场观察活动在四年级五班进行，观察团队就甘玉红老师上课中观察到的互动问题，与四年级上课团队进行沟通。

12月7日，杨艳老师进行整改后进行第三次课堂实战，观察团队再次来到四年级二班教室，针对课堂互动的效力进行观察。    

在两次教研会上，课题组上课团队分别阐述了观察团队观察到的，互动教学中关注度比较高的问题，并由上课老师讲述本次活动中自己是如何设计和实现有效的互动教学的。   

通过此次研讨活动，四年级数学老师在角色的转变、学生的主体地位提升上做了进一步的尝试，使学生获得持续的自主学习的成功情感体验，培养了学生由“学会”向“会学”的能力发展。